GLOBALIDAD

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Amin, S. (s.f.). Globalización.org. Recuperado el 06 de Junio de 2012, de Globalización.org: http://www.globalizacion.org/desarrollo/AminGlbzEconomiaTnz.htm

DESARROLLO, P. D. (2010). NUESTRA DEMOCRACIA. México : Fondo de Cultura Económica.

Dupas, G. (2011). ECONOMÍA GLOBAL Y EXCLUSIÓN SOCIAL. Madrid: Fundación Histórica Tavera.

Gómez, E. E. (2010). El malestar de la Globalización de Joseph Stiglitz . Perfil de coyuntura económica, 189-191.

Hessel, S. (2011). !Indignate!: un alegato contra la indiferencia y a favor de la insurreción pacifica . México: Ediciones destino.

Jurado, R. G. (2010). La teoría democrática de Huntington. Política y Cultura, 7-24.

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Presencia de movimientos chiítas en América Latina: su relación con los atentados de Buenos Aires (1992, 1994) y con el eje Caracas-Teherán Isaac Caro Latin American Research Review 2011

Itinerant Experts, Alternative Harvests: "Kamayuq" in the Service of "Qhapaq" and Crown Lisa DeLeonardis Ethnohistory

SOFTWARE EDUCATIVO LIBRE

Haciendo una busqueda en Internet sobre los softwares educativos libres, me di cuenta que existen una cantidad considerable que nos pueden ayudar en las diferentes vertientes de la educación; la mayoruia de las paginas sólo viene el software que representan; sin embargo, en el enlace que les voy a proporcionar se encuentran varias paginas que son interesantes de revisar y nos dan idea de las herramientas con las que contamos.

http://www.gleducar.org.ar/docs/SoftwareLibreEducativo.html

Espero sus comentarios y aportaciones

PROTOCOLO DE EVALUACIÓN

Anexo el contenido de la ficha de evaluación que les comentaba en el foro ojala puedan retroalimentar la inforamción, qué falta, qué sobra o aportaciones extras, tambien al final anexo la teoria que les comentaba sobre la evaluación contextual del software.

FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN MULTIMEDIA

Título del programa

(+ versión, idiomas)

Autores

+ e-mail)



Editorial

(+ año, lugar, web)



Temática

(área, materia)



Objetivos


Contenidos que se tratan

(hechos, conceptos, procedimientos, actitudes)

Destinatarios

(características, etapa educativa)



(subrayar uno o varios de cada apartado)



TIPOLOGÍA: EJERCITACIÓN-TUTORIAL-BASE DE DATOS-LIBRO-SIMULADOR-JUEGO-CONSTRUCTOR-HERRAMIENTA


USOS POSIBLES: ENTRENAR - INSTRUIR - INFORMAR - MOTIVAR - EXPLORAR - EXPERIMENTAR - EXPRESARSE


COMUNICARSE - ENTRETENER - EVALUAR - PROCESAR DATOS



ENFOQUE PEDAGÓGICO: CONDUCTISTA - COGNITIVISTA - CONSTRUCTIVISTA - NINGUNO



DOCUMENTACIÓN: MANUAL - GUÍA DIDÁCTICA - MANUAL ON-LINE - GUÍA DIDÁCTICA ON-LINE - OTROS -NINGUNA


Breve descripción

Requisitos técnicos



(hardware y software)



Valores que potencia o presenta

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD

valorar EXCELENTE, ALTA, CORRECTA o BAJA

_______ Eficacia (puede facilitar el logro de los objetivos que pretende)
_______ Facilidad de uso e instalación (entorno amable)

_______ Versatilidad (ajustable, modificable, niveles de dificultad, evaluación, informes)

ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS

_______ Calidad del entorno audiovisual (pantallas…)
_______ Calidad en los contenidos (texto,audiovisual...)

_______ Navegación e interacción

_______ Originalidad y uso de tecnología avanzada

ASPECTOS PEDAGÓGICOS


_______ Capacidad de motivación

_______ Adecuación a los usuarios (contenidos, actividades, entorno comunicación)

_______ Potencialidad de los recursos didácticos (actividades, organizadores, preguntas, tutorización...)

_______ Fomento de iniciativa y autoaprendizaje

_______ Enfoque pedagógico actual

_______ Documentación (SI TIENE)

Esfuerzo cognitivo que exigen sus actividades:
marcar uno o varios

CONTROL PSICOMOTRIZ
MEMORIZACIÓN /EVOCACIÓN
COMPRENSIÓN / INTERPRETACIÓN
COMPARACIÓN / RELACIÓN (orden, clases...)
ANÁLISIS / SÍNTESIS
CÁLCULO
RAZONAMIENTO (deductivo, inductivo, crítico)
PENSAMIENTO DIVERGENTE / IMAGINACIÓN
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
EXPRESIÓN (verbal, escrita, gráfica...) / CREAR
EXPLORACIÓN / EXPERIMENTACIÓN
REFLEXIÓN METACOGNITIVA
OBSERVACIONES

Ventajas que comporta respecto a otros medios
Problemas e inconvenientes

A destacar...

. IMPRESIÓN PERSONAL. me ha gustado: ð si ð no lo recomendaría: ð si ð no


NOMBRE DE LA PERSONA EVALUADORA Y FECHA:


EVALUACIÓN CONTEXTUAL DE UN SOFTWARE


1.- Aspectos a considerar en la evaluación contextual. Por lo tanto la evaluación contextual tiene en cuenta los objetivos educativos que se pretendían y el grado en el que se han logrado, los contenidos tratados, el empleo de la infraestructura disponible (materiales e instalaciones), las características de los alumnos y la estrategia didáctica utilizada por el profesor.
- Los objetivos educativos y los resultados obtenidos. A partir de la consideración de los objetivos educativos previstos y los contenidos que se han tratado (conceptuales, procedimentales o actitudinales) se evalúan los aprendizajes realizados por los estudiantes para determinar el grado en el que se han conseguido.
Este estudio constituye la parte más importante de la evaluación contextual. Si se han conseguido los objetivos previstos queda demostrado que la utilización del programa ha sido correcta; en caso contrario, habrá que revisar con más detalle los demás elementos: la adecuación del programa a los estudiantes, el aprovechamiento de la infraestructura y la metodología que se ha empleado.
- Los contenidos tratados. Su grado de profundidad y extensión. ¿Ha sido suficiente?
- Los recursos utilizados. Al evaluar los recursos empleados se pretende determinar el aprovechamiento que se ha hecho de los medios materiales disponibles (espacio, hardware, software...) y considerar la posibilidad de utilizarlos de otra forma más eficiente.
- Los alumnos. Aquí deben considerarse las características de los estudiantes: edad, conocimientos y habilidades previas, experiencias anteriores, capacidades, estilos cognitivos e intereses, a fin de determinar el grado de adecuación de las actividades del programa a las circunstancias de los alumnos.
También se considerarán aspectos como la motivación de los estudiantes durante la sesión y su opinión sobre las actividades realizadas.
- La organización y la metodología didáctica. La metodología didáctica utilizada por el profesorado constituye el principal elemento determinante del éxito de la intervención didáctica, por lo tanto se considerarán: las actividades previas realizadas sobre la materia del programa, la motivación que ha realizado el profesor antes de la sesión, la distribución de los estudiantes, la autonomía que se les ha dado para interactuar con el programa, las sugerencias y seguimiento que ha realizado durante la sesión, las actividades posteriores, etc.
- El sistema de evaluación utilizado.

2.- Instrumentos para la evaluación contextual. La evaluación de la eficacia y la eficiencia de un programa deberá realizarse a partir de la observación de su utilización por parte de los estudiantes y de los profesores y mediante la recogida de informaciones de diverso tipo:
- Informes: características de los estudiantes (situación inicial)
- Informes: aprendizajes realizados (evaluación formativa y sumativa de los estudiantes) y objetivos previstos.
- Observación e información del profesorado: utilización de los recursos disponibles, características del material, metodología utilizada.
- Valoraciones de los estudiantes sobre su percepción de los aprendizajes realizados, utilidad del programa y nivel de satisfacción al trabajar con él.
- Valoraciones de los profesores sobre los aprendizajes realizados por los estudiantes, utilidad del programa y nivel de satisfacción al trabajar con él.


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